В определенном контексте также может пройти "неудачный (неподходящий) пример"

Судя по данному Вами определению, речь идет именно об этом: сам пример может быть и хорошим, но он не иллюстрирует обсуждаемую тему

http://tinyurl.com/346n96

http://www.abc-globe.com/olhov.htm
Содержательная и смысловая завершенность философской традиции возможна лишь при условии содержательного метафизического учения о морали и формального, строгого учения о человеке, в противоположность софистике и гуманизму. Просветительская воспитательная установка восприятия человека – это негодный пример антропологической переоценки истории культуры на исключительно методологических основаниях. В известном смысле слова, моральная философская антропология методологически зеркальна просветительскому этико-эстетизму. Сама постановка вопроса о соотношении чувств и разума создает для этоса методологический тупик. Не вкус должен восприниматься как этико-эстетический аналог разума, а напротив, любая умозрительная (тем более, метафизическая) экспликация разума должна восприниматься как уже основанная на нраве, этой исходной сокровенности и точке откровения человека.

***

квази-черепаховый суп на самом деле делают из телятины.
"Квази-" значит то же, что и "лже-".
Можно и просто "Лжепример", наверное - почти вариант LaBoule

Хотела предложить "пример с противоположным знаком" из математики но в логике нашла "противоречащий пример", см.

http://lib.deport.ru/slovar/log/p/primer.html

Это оттуда цитата, если не откроется: "Однако противоречащий П. нередко используется и иначе: он вводится с намерением воспрепятствовать неправомерному обобщению и, демонстрируя свою несовместимость с ним, подсказать то единственное направление, в котором может идти обобщение. Задача противоречащего П. в этом случае не фальсифика­ция какого-то общего положения, а выявление такого положения."

А прием называется "определение методом исключения".

«Определение методом исключения того, что не является данным предметом, но может быть принято за него».

См. http://209.85.135.104/search?q=cache:TmnMR2J8UmgJ:www.inter-...

или http://www.inter-pedagogika.ru/zip/bdd.htm

Ссылки должны помочь, там добра много разного интересного.

--------------------------------------------------
Note added at 3 hrs (2008-01-23 21:49:40 GMT)
--------------------------------------------------

Владимир, я там как бы определила два значения (или два способа употребления одного и того же) противоречащего примера, одно - то, что я процитировала, другое - то, что вы процитировали. Вам, конечно, их развести надо, я понимаю. М.быть, сделать противоречащий И негативный? Я все-таки думаю, вернее чувствую, что так можно передать разницу. А что еще остается делать, если по-русски в логике это называется одним словом? Можно развести, используя словарь других наук, но у вас-то, похоже, именно логика нужна.

--------------------------------------------------
Note added at 3 hrs (2008-01-23 22:03:55 GMT)
--------------------------------------------------

Насчет ложного примера вы правы, это "false example", т.е. грубо говоря "ни пришей, ни пристегни". Я перечитала ваши комментарии и считаю, что спокойно можно писать "противоречащие" и "негативные". В этой классификации, по-моему, перепутано два подхода - функциональный и оценочный. "Негативный", кстати, можно спокойно сделать просто "отрицательным", даже лучше будет.

Бессмысленное выражение в логике - выражение, которое не образует ни истинного, ни ложного суждения, и, таким образом лишено смысла

http://tinyurl.com/22ygjb


--------------------------------------------------
Note added at 3 Stunden (2008-01-23 22:18:49 GMT)
--------------------------------------------------

Двухместное отношение:
пример функции: «х больше у»
Пример истинного суждения: «5 больше 3» (подстановка индивидов 5 и 3 вместо х и у)
Пример ложного суждения: «1 больше 2» (под­становка индивидов 1 и 2 вместо х и у)
Пример бессмысленного выражения: «3 больше» (отношение приписывается только одному индивиду 3)

...Модель формирования понятий Теннисона-Парка можно представить в виде следующих основных шагов.
1. Учитель проводит содержательный анализ системы понятий и выделяет место изучаемого понятия и его взаимосвязи с другими понятиями. (Например, для понятия "популяция" ключевым признаком является то, что оно охватывает живых существ одного вида, а дополнительным — общность их места обитания).
2. Учитель вводит определение понятия, набор примеров и контрпримеров.
3. Учитель включает учеников в самостоятельный подбор примеров, подходящих для данного понятия. Критериями выбора примеров служат уже выделенные ключевые и сопутствующие признаки. По ходу диалога в классе происходит коррекция ошибок чрезмерного или, напротив, недостаточного обобщения, неверного понимания. (В ходе упражнений позитивные примеры понятий варьируются по сопутствующим признакам, а контрпримеры — по ключевым признакам.)
4. Наконец, учитель предлагает детям новые примеры, соответствующие уже достигнутому пониманию данного понятия.

Обманчивость нетипичных примеров - Менеджмент проектов и бизнес ...
Нетипичный пример, Заблуждение, построенное на обобщении примера, Более глубокий анализ. Yahoo! извлекает прибыль из веб-рекламы ...
webmascon.com/topics/business/9a.asp - 22k - Сохранено в кэше - Похожие страницы


--------------------------------------------------
Note added at 6 hrs (2008-01-24 00:29:35 GMT)
--------------------------------------------------

еще вариант: "пример, вводящий в заблуждение"

--------------------------------------------------
Note added at 11 hrs (2008-01-24 05:37:13 GMT)
--------------------------------------------------

или "атипичный пример"

Среди атипичных примеров - куча американцев и других ребят, оставшихся жить в Новороссийске(!) после какого-то там строительства.
anetak.livejournal.com/142563.html